Projeto Música na Escola

Márcia Elizabeth de Araújo e Gleice Maria Carvalho de Lira

A sociedade atual está cada vez mais violenta. Sabemos que as causas são muitas e que precisamos enfrentá-las de forma a construir uma nova visão de mundo, pois temos a necessidade de lutar por uma sociedade mais harmoniosa, já que nossos jovens vêm sofrendo a cada instante algum tipo de violência.

Através desses questionamentos, começamos a analisar que boa parte dos jovens que fazem parte do nosso colégio vive um momento de grande ociosidade. Entendemos esse sentimento como conseqüência da falta de oportunidade e ocupação nas horas vagas. Além disso, os pais ou responsáveis estão cada vez mais trabalhando fora de casa e acabam, inconscientemente, contribuindo não só para a ociosidade dos jovens como também para obrigá-los a assumirem uma responsabilidade para a qual eles ainda não têm preparo emocional. São jovens e adolescentes na sua maioria sem condições financeiras para investir em atividades que venham a distanciá-los da ociosidade, da violência, das drogas, do vandalismo, etc. Partindo desses nossos questionamentos, começamos a pensar no que faríamos para ajudar nossos jovens a iniciarem uma atividade que viesse a contribuir para sua integração social, cultural e artística. Algo que despertasse neles, de forma pedagógica e educativa, a necessidade de resgatar a sensibilidade frente a tantos problemas sociais que precisamos enfrentar para que possamos, juntos, construir um mundo melhor.

Diante das nossas reflexões é que iremos resgatar a sensibilidade dos jovens através da música, desenvolver a cada momento o poder do senso crítico, permitindo que eles tomem decisões conscientes para uma vida com mais dignidade e respeito para com o mundo em que vivemos.

Objetivos


Abordamos os seguintes tópicos:

• Desenvolver a criatividade e a sociabilidade dos alunos.
  
• Despertar o interesse pela iniciação à música.
  
• Desenvolver a questão da sensibilidade através da música.
  
• Descobrir novos talentos através da música.
  
• Trabalhar a pluralidade cultural.
  

A música é fundamental para o desenvolvimento não só infantil, mas para os adolescentes. É através da música que os adolescentes elaboram seus conflitos, apropriam-se do mundo em que vivem, desenvolvem a criatividade e socializam-se. Pela saúde mental das crianças e dos futuros adultos, precisamos resgatar um tempo e um espaço para trabalharmos, juntos, com esses adolescentes, a música e seus instrumentos musicais.

A música está presente em todos os ambientes. Os sons são notas musicais que, muitas vezes, passam despercebidas por nós; sons podem vir do carro que passa, do apito da sirene, do vento que balança as folhas, do bebê que chora ou mesmo balbucia... Sons/músicas estão presentes em nossa vida. Somos afetados por eles sem pensar neles ou senti-los.

Muitos dizem que há uma música para cada momento. Quando estamos com alguns amigos, queremos músicas mais animadas; às vezes, estamos sós e ouvimos músicas mais suaves. Não há um padrão definido, depende daqueles que as escutam.

Estar atento, ou melhor, aguçar nossa audição — o ato de nos atermos ao som que nos rodeia — é uma aprendizagem.

A palavra música sugere diversas idéias relacionadas às diferenças que caracterizam os inúmeros estilos musicais, à época, aos motivos que levaram à sua criação e aos aspectos sociais. Uma canção de ninar é sensivelmente diferente das batidas dos tambores que marcavam o ritmo das remadas escravas nas galeras; o canto gregoriano difere, em tudo, do som de um grupo de rock; porém todas essas formas sonoras de expressão são chamadas de música.

A música altera nosso estado de espírito. O corpo reage às vibrações dos sons, são despertadas emoções que interferem no funcionamento de nosso organismo. Existem teorias que comprovam as reações de células e órgãos através das emoções que são deflagradas.

Ao longo da história, a música esteve presente e influente nas sociedades. Tão antiga quanto o homem, a música primitiva era usada para exteriorização de alegria, prazer, amor, dor, religiosidade e anseios da alma. Darwin declarou que a fala humana não antecedeu a música, mas derivou dela.

PROJETO MÚSICA

Tema:
Gêneros musicais e suas décadas

BASE INTRODUTÓRIA
Academia Brasileira de Música
Um espaço espiritual do músico brasileiro na Casa de Villa-Lobos
Por Ricardo Tacuchian

"...Quando Villa-Lobos fundou a Academia Brasileira de Música, no dia 14 de julho de 1945, o seu modelo foi a Academia de França. Tratava-se de uma instituição honorífica que reuniria 40 personalidades dentre as mais notáveis do meio musical brasileiro. Desde então a Academia vem sofrendo algumas modificações procurando se adaptar aos novos tempos. O espírito de Academia é tão remoto quanto a Escola de Platão. Entretanto, as primeiras Academias, no sentido formal, surgiram na Europa, no século XVI, como a Academia do Palácio (Paris,1570) ou a Academia de Florença (1582). Eram associações de homens de letras, artes e ciências. Em Portugal, as Academias dos Generosos (1647) e a dos Singulares (1663) são as mais antigas de que se tem notícia. No Brasil, esta prática acadêmica e associativa de caráter espiritual e cultural se inicia com a Academia Brasílica dos Esquecidos, fundada pelo Vice-Rei do Brasil, Vasco Fernandes Cesar de Menezes, na Bahia e que teve uma duração efêmera (1724-1725). A partir desta data surgiram dezenas de outras Academias no Brasil. De todas as instituições congêneres, uma das que alcançou maior notoriedade internacional e até hoje é uma espécie de paradigma para outras associações do mesmo tipo foi a Academia Francesa, fundada por Richelieu em 1635. A sua contra parte brasileira é a Academia Brasileira de Letras, fundada no Rio de Janeiro em 1896 por iniciativa de Lúcio de Mendonça, e que teve Machado de Assis como seu primeiro presidente. Villa-Lobos, em 1945, pretendia reunir os nomes mais ilustres de nossa música em prol da cultura e da educação musical do país. O grande compositor carioca, primeiro presidente da Academia, deixou, em testamento, metade de seus direitos autorais para serem aplicados pela instituição na difusão de sua obra, dos demais acadêmicos e da música brasileira em geral. Dois anos depois da fundação, o Decreto Federal 23160 de 06/06/47 considerou a Academia um Órgão Técnico Consultivo do Governo Federal. Logo após a sua fundação, a Academia Brasileira de Música passou a contar com cinqüenta Cadeiras, ocupadas, apenas, por compositores e musicólogos. Funcionava, paralelamente, um quadro de Membros Intérpretes e outro de Membros Correspondentes. Os Patronos e Fundadores das Cadeiras deste quadro original podem ser conhecidos através da série de textos que Andrade Muricy escreveu para o Jornal do Commercio nos anos de 1961 e 1962, assim como na listagem que aparece no livro Elementos Fundamentais da Música, de Florêncio de Almeida Lima (Rio de Janeiro: Ed. Do Autor, 1958). Assim, a ABM se firma na comunidade musical de nosso país como uma respeitável instituição que trabalha pela preservação da memória nacional, pela educação musical do jovem e sua inclusão social como cidadão, pela formação de platéias, pelo estímulo ao intérprete e ao compositor brasileiros e pelo apoio à pesquisa. Seus membros, em número de 40, entre compositores, intérpretes, musicólogos e educadores são eleitos pelos próprios acadêmicos de forma absolutamente democrática e procurando escolher novos "imortais" segundo os critérios da ética profissional, do mérito cultural e de uma folha de serviços em prol da música no Brasil e que tenham alcançado uma projeção nacional ou internacional..."
http://www.abmusica.org.br/

JUSTIFICATIVA
Á partir das bases introdutórias e o trabalho interdisciplinar da equipe Sede - DSC segue em anexo o projeto: "Gêneros Musicais e Suas Décadas ".
Esse projeto tem como princípio básico apresentar a clientela a ser atendida os produtos musicais e suas características marcantes, são eles: Composições, improvisações e interpretações. Com esses pressupostos a serem estudados a criança/adolescente poderá compreender como apresenta-se o processo de criação de composições diversas e situar-se nos movimentos musicais e obras de diferentes épocas e culturas, associados a outras linguagens artísticas no contexto histórico, social e geográfico, observados na sua diversidade, assim a criança/ adolescente compreenderá a valorizar os momentos importantes em que a música se inscreve no tempo e na história. Sendo assim, considerando as riquezas culturais que os diferentes estilos musicais oferecem, o projeto possibilitará trabalhar em diversas áreas do conhecimento de forma crítica por meio dos gêneros musicais, realizando assim uma viagem pelo mundo da música brasileira.

OBJETIVO GERAL
Ampliar o universo cultural das crianças/adolescentes por meio da musicalidade em diferentes décadas.

DESENVOLVIMENTO

 Socialização do projeto junto às crianças/ adolescentes;

 Abertura do projeto (banda, violão...);

 Apresentação de músicas de diferente décadas, fazendo uma seleção das que serão trabalhadas no respectivo semestre (cardápio musical);

 Adequação do tema as áreas específicas de aprendizagem;

 Pesquisas contextualizadas envolvendo o Computador (Internet) como ferramenta básica ao processo de ensino e aprendizagem;

 Bibliografia básica de cantores e compositores selecionados;

 Grupos: A, B e C - Musicas Infantis - oralidade e memorização - Produção escrita, interpretação gramatical;

 Confecção de instrumentos musicais com utilização de materiais recicláveis.

AVALIAÇÃO

 Contínua no decorrer do projeto e apresentação do produto final.

CULTURAL

Introdução

 Os gêneros musicais de cada década revela o modo de perceber, sentir e articular significados e valores que governam os diferentes tipos de relações entre os indivíduos na sociedade.

Objetivos

 Propiciar o desenvolvimento do pensamento artístico e da percepção estética;

 Favorecer um ambiente propício, a fim de que o aluno desenvolva sua sensibilidade, percepção e imaginação, tanto ao realizar produções artísticas quanto na ação de apreciar e conhecer os diversos gêneros musicais nas diferentes décadas;

 Desenvolver na criança a compreensão de sua capacidade de movimento, mediante um maior entendimento de como seu corpo funciona e melhor percepção de espaço, peso e tempo;

 Estudo fecundo sobre vida e obra do renomado artista Heitor Villa Lobos fundador da Academia Brasileira de Música, fundada em 14 julho de 1945.

Desenvolvimento

 A partir de estudos contextualizados em bases introdutórias utilizando-se de recursos diversos (Internet, acervos bibliográficos...) Realizar-se- á leitura e discussão do tema proposto. A Partir desse ponto serão produzidos murais sobre o assunto utilizando-se as diversas formas artísticas com informações sobre a biografia de Heitor Villa Lobos;

 Experimentação na movimentação considerando as mudanças de velocidade de tempo, ritmo e o desenho do corpo no espaço;

 Improvisação na dança, criando, registrando e repetindo seqüências de movimentos criados;

 Seleção e organização de movimentos para a criação de pequenas coreografias;

 Reconhecimento e distinção das diversas modalidades de movimentos e suas combinações como são apresentadas nos vários estilos de dança;

 Interpretação e reflexão de músicas de diferentes décadas;

 Entrevistas com moradores do bairro sobre a música e sua importância na sociedade e na cotidiano dos indivíduos;

 Confecção de roupas das diferentes épocas com apresentação de desfile.

INFORMÁTICA EDUCATIVA

Introdução

 A partir de estudos prévios sobre os valores que a musicalidade possui e influenciam os indivíduos, o trabalho a ser realizado na Informática Educativa vem de encontro com os anseios desse processo educativo, pois aprende-se fecundamente como interpretarmos partituras, pois de forma geral as letras musicais nos traduzem diversas interpretações mostrando-nos o que há por de trás diversas ideologias, realizando-se assim um trabalho dentro de um processo dialético de ensino.

Objetivos Específicos

 Apresentar a criança/adolescente a diversidade musical existente em nosso meio social e artístico ressaltando-os pontos relevantes através da interpretação e compreensão fecunda sobre os produtos musicais: Composições, interpretações e improvisações;

 Conhecimento fecundo sobre a biografia de compositores e cantores que fizeram e fazem parte da história musical;

Desenvolvimento

 Produção escrita com bases em pesquisas contextualizadas utilizando-se como recurso a Internet e suas diversas funções;

 Estudo sobre vida e obra de compositores, intérpretes e cantores renomados que compõem a Academia Brasileira de Música;

 Apreciação e reprodução da biografia de Heitor Villa Lobos como forma complementar dos trabalhos realizados no Cultural, onde nessa área artística, as crianças/adolescentes reproduzirão fotos e imagens do mesmo;

 Estudo significativo sobre as letras das músicas de Chico Buarque de Holanda enfatizando o porquê de seu exílio (influências políticas daquela época), estendendo-se a sua biografia;

 Atualmente, o desenvolvimento tecnológico aplicado às comunicações vem modificando consideravelmente as referências musicais das sociedades, pela possibilidade de uma escuta simultânea, portanto a apresentação dos recursos acústicos atuais desenvolvem a capacidade de comparações nas diferentes épocas;

 Apresentação de produtos musicais como: composições, improvisações e interpretações de forma diferenciada;

 Utilização de sites fornecidos pelo Centro Tecnológico que apresentam músicas por diferentes décadas;

 Possível publicação do projeto no Portal da FUNDHAS e projeto Kidlink.

EDUCAÇÃO FÍSCA E EDUCAÇÃO AMBIENTAL

Introdução

 Faz-se necessário a apresentação do trabalho em conjunto das duas áreas devido ao cumprimento dos objetivos semelhantes, portanto os educadores sempre estarão trabalhando em consonância com o outro, ambos estarão realizando em conjunto com as crianças/adolescentes a confecção de instrumentos musicais para no final do projeto apresentarem uma coreografia. O professor de Educação Ambiental realizará uma coletânea de materiais recicláveis para a confecção dos instrumentos musicais.

Objetivos

 Com o crescimento excessivo da humanidade sua capacidade de intervir na natureza para a satisfação e desejos crescentes, surgem com agilidade causando danos irreparáveis ao meio ambiente, com isso há a necessidade de se reciclar materiais tornando-os úteis em sua utilidade;

 Participação das crianças e adolescentes em diferentes atividades corporais e ambientais procurando adotar uma atitude cooperativa e solidária, sem discriminar os colegas pelo desempenho ou por razões sociais, físicas e culturais;

 Conhecer, valorizar, apreciar e desfrutar de algumas das diferentes manifestações de cultura corporal presente no cotidiano.

Desenvolvimento

 Contemplar o conteúdo do projeto a ser desenvolvido promovendo trocas entre os grupos com atividades seletivas e competitivas, mesclando de forma equilibrada o compromisso ambiental e corporal para com a natureza;

 Estudo de partituras musicais que apresentem diversas interpretações em prol da preservação ambiental;

 Serão realizadas apresentações lúdicas e expressivas em manifesto a preservação ambiental, apresentando o ontem e o hoje da natureza e, o porquê da utilização de materiais recicláveis;

 Atividades que revelam expressões artísticas evidenciarão o trabalho mesclando com brincadeiras e pequenas coreografias utilizando-se dos instrumentos musicais confeccionados com materiais recicláveis.

 As crianças/adolescentes interpretarão através do recurso da coreografia a música "Ave Maria" (Charles Gounod / Arr.& Adapt: Jorge Aragão) à partir dos instrumentos confeccionados nas aulas.

EDUCACIONAL E COMPLEMENTAÇÃO EDUCACIONAL

Introdução

 Considerando as diversas possibilidades gramaticais contextualizadas nas músicas, serão desenvolvidas as atividades específicas de linguagem, com ênfase a leitura, interpretação e produção escrita.

Objetivos Específicos

 Apreciar e discutir de forma crítica diferentes formas de expressões utilizando a diversidade dos gêneros musicais;

 Promover o gosto pela leitura partir das letras musicais despertando o interesse pela interpretação, reprodução escrita, ampliação de vocabulário;

 Compreensão da leitura como fonte de informação e da língua como instrumento de divulgação de valores;

 Se posicionar em relação aos fatos sabendo ouvir e respeitando opiniões.

Desenvolvimento

Prática de Leitura

 Ler textos (músicas e história da música, biografias de cantores...)

 Selecionar informações;

 Identificar anotações, notícias, reportagens e resumos;

 Ler e compreender com autonomia diferentes gêneros;

 Estabelecer relações entre diversos textos acerca de um mesmo tema (oral);

 Fazer levantamento do que se entende e do que não se entendeu do texto lido;

 Utilizar o dicionário para verificar o significado das palavras desconhecidas;

 Identificar palavras e letras no processo de leitura e escrita;

Prática de Escrita

 Produzir textos utilizando referências (biografias, histórias e décadas musicais) individual e coletivo;

 Organizar fatos relacionados a cada época;

 Discutir conhecimentos sobre gramática e ortografia, oral e escrita;

 Fazer correção utilizando referência;

 Revisão dos textos verificando pontuação, concordância..

 Trabalhar legibilidade, maiúscula e minúscula, nomes próprios e comuns;

 Garantir a coesão textual.

Comunicação Oral

 Discutir e expressar sentimentos oferecidos pelas letras das músicas;

 Analisar e comentar de forma crítica o que a música expressa sobre a realidade;

 Gravar comentários e ouvi-los para reelaborar idéias.

Observação: O estudo matemático será problematizado a partir das situações significativas, atendendo as necessidades específicas nas quatro operações, utilizando jogos pedagógicos, cálculo mental e cálculo escrito.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRAFICAS

 PCNs - vol. I e II

 Sites de apoio para pesquisa e base introdutória:
www.abmúsica.org.br
www.sombrasil.com.br

 Apoio constante do Centro Tecnológico em fornecer sites para pesquisas posteriores.

Fonte: http://www.khouse.fplf.org.br/projetos/sugeridos/portas2.html

PROJETO MÚSICA NA SUA VIDA

A MÚSICA EM SUA VIDA

THE MUSIC IN YOUR LIFE (translate English)

OBJETIVO:

Pesquisar e analisar as letras de músicas atuais de seu país, com foco para Análise e Argumentação de Textos, envolvendo reflexões sobre aspectos da relação com o contexto social de sua época e influências no comportamento da sociedade.

JUSTIFICATIVA:

Sendo a música uma das formas de comunicação entre os jovens, procuramos elementos nas letras que podem retratar a sociedade de sua época e fazer um comparativo dos jovens de diferentes regiões, cidades ou países.


PERGUNTAS CENTRAIS:

Que tipo música, letra, autor você escolheu?
Quando foi escrita esta letra?
Quais trechos e contribuição desta música podem trazer relações diretas com a vivência da sociedade atual, em sua cidade, estado, ou país? Justifique.

Você consegue encontrar relações entre o comportamento e vida das sociedades descritas nas letras das músicas de seus parceiros e nas de seu país? Quais relações? Há aspectos particulares de cada país?

ESTRUTURA DAS ATIVIDADES:

Trocas Interpessoais – Intercâmbio Cultural
Meio de comunicação: E-mail

PÚBLICO-ALVO:
de 14 a 21 anos

NÚMERO ESTIMADO DE ALUNOS ENVOLVIDOS:
Aproximadamente, 40 alunos por sala de aula.

IDIOMA:
Português / Inglês / Espanhol

REQUISITOS TÉCNICOS BÁSICOS:
Conhecimento quanto ao manuseio de micro computadores, pesquisa em sites, internet e E-mails.

RELEVÂNCIA CURRICULAR:
Língua Portuguesa, Língua Inglesa, História.

CONTEÚDO:
Análise e Produção de textos voltados para argumentação.
Estudo do comportamento social dentro de um contexto histórico.

MEIO DE COMUNICAÇÕES:
troca de E-mails

CALENDÁRIO DE ATIVIDADES:

Troca de E-mails entre os alunos:
Início: 21 de outubro
Término: 29 de novembro

DESENVOLVIMENTO DAS ATIVIDADES:

Passos:

AVALIAÇÃO:

SITES PESQUISADOS:
Som Brasil
Site com programas de músicas para computador, letras, MID, karaokê, etc...
URL: http://www.sombrasil.ig.com.br

Lyrics
site contendo letras de musicas nacionais e internacionais.
URL: http://www.lyrics.com.br

Letras i Letras - Letras de Músicas Nacionais e Internacionais
Neste site há muitas letras de músicas nacionais e internacionais de diversos(as) cantores(as), bandas ou grupos. Também agora com traduções. ...
URL: http://www.letrasiletras.hpg.ig.com.br

Índice de Músicas da MPB
Índice de Músicas da MPB. Índice. ... Algumas letras estão sem o(s) compositor(es), tendo no lugar o nome de um intérprete conhecido. ...
URL: http://www.di.ufpe.br/~pac/mpb


Site com letras de músicas.
URL: http://br.geocities.com/tonia_scout

Mensageiros da Paz
TEMAS, Letra de Música. Aqui você encontra algumas letras de músicas que são verdadeiros temas para sua reflexão:
URL: http://www.mensageiros.hpg.ig.com.br/temas/tema-letra.htm

Yahoo! Grupos : sopa-de-letras
Aqui você pode encontrar a letra daquela musica que você gosta clicando em PROCURAR NO ARQUIVO, logo abaixo (disponÍvel apenas para membros). ...
URL: http://groups.yahoo.com/group/sopa-de-letras

Webspace
site com Discografias das melhores bandas e cantores brasileiros incluindo as letras das músicas, por ordem alfabética.
URL: http://www.webspace.com.br/perla/discotrack/nacional/index.htm

Sombras
contém vários Sites de Música Popular Brasileira.
URL: http://www.sombras.com.br/sites.htm

Melhor da Internet bol
contem musicas e letras de músicas hip hop.
http://melhordainternet.bol.com.br/arte_e_cultura/musica/rap_e_hip_hop/index.html

Fonte: http://br.geocities.com/moltenisuzano/musica.htm

Cante, Brinque e Encante

Justificativa:

Cantar é maravilhoso! "Quem canta seus males espanta". Todos gostam de brincadeiras. Essas cantigas são muito importantes, pois pertencem à tradição oral e são transmitidas de geração a geração. Entre na roda, na ciranda da brincadeira e divirta-se com a sua turma. Será super legal!

Objetivos:

• Pesquisar sobre as diferentes cantigas de roda que existem.
  
• Proporcionar a leitura e a escrita das canções.
  
• Ampliar o repertório musical e de outras brincadeiras de roda.
  

Metodologia:

• Recuperar com os pais, avós, amigos, vizinhos e em livros, cantigas de roda.
  
• Trabalhar com o grupo de alunos as cantigas
  
• Analisar as cantigas de roda
  
• Criar e inventar outras cantigas de roda.
  

Produção Final:

Organizar um pequeno livro com as cantigas de rodas com as letras e ilustradas pelas crianças.

O que pode ser trabalhado com este projeto?

• Significado das palavras
  
• Grafia das palavras
  
• Parlendas
  
• Trava-línguas
  
• Adivinhas
  
• Contos
  
• Confecção de cartazes com as músicas
  
• Instrumentos que revelam a interação com as outras culturas
  
• Jogos populares com sucatas
  
• Desenvolvimento da coordenação motora
  
• Noção de espaço
  
• Danças
  
• O contexto, os rituais, os costumes
  

Sugestões de Atividades:

• Elaborar textos coletivos com os alunos a partir das letras das cantigas.
  
• Dançar as cantigas com coreografia no pátio da escola.
  
• Criar outras cantigas de roda e ilustrá-las.
  
• Organizar um livro com as cantigas já conhecidas e as novas criadas pelos alunos.
  
• Fazer a revisão do que foi copiado no quadro - negro com os alunos.
  
• Montar o livro com a turma.
  
• Apresentar as músicas e as danças para os pais e colegas com o autografo do livro de cantigas.